截至3月5日，地理信息科学专业在线教学已运行了5天。教研室老师采用MOOC+慕课堂、腾讯会议+课程QQ群、超星在线学习等平台顺利完成了30课时的在线教学，教研室全体老师于3月5日下午2:30进行了在线视频教研活动，针对在线教学出现的问题进行了探讨和研究。具体总结如下：

      1. 学生课堂参与度不理想。通过观察发现，在线直播课程学生的参与度不太令人满意，在课上，学生与教师的交流互动不太频繁，无法确认学生是否在听课，课堂参与度不理想。

      2. 课程安排仍需改进。在线直播课不仅有单个知识点的教学课程，还有整本教材的在线课程。而且，各个同学的学习水平和接受程度也不相同。目前，很多在线直播教学都没有进行课程安排和教学内容的细化，这是一个普遍存在的问题。只有合理的安排教学课程以及教学内容，才能提高学生的教学效率，提高学生的满意度。

      3. 师生互动的及时性不高。与面对面教学、录播教学相比较比，在线直播教学更能够提高师生之间的互动。但是，目前来看，因为在线时间有限，教师只能回答个别问题，并不能满足学生的需求。而且除了在线直播的时候教师回答学生的疑问之外，线下交流时间较少。这就导致了师生互动的及时性不高。

      4.学生作业不及时。学生的作业能够反映学生的学习水平。而在线课程后，学生对作业完成情况不及时，不利于教师充分的掌握每一个学生的学习进度和效率。

      5.偏重教学内容的呈现，缺少评价与反馈。多数在线教学平台评价方式只有教师对学习者的评价，没有学习者自身的评价、同伴的评价。反馈是学生与教师双方共同发展的必要途径，只有通过双方不断地反馈反省才能在教学过程中配合的默契。

      通过近1个小时的研讨和交流，教研室老师提出了以下的在线教学优化措施:

      1. 进一步激发学生的学习兴趣。因为很多的因素导致学生参与度低。对此，采用多种直播平台结合，对学生进行在线签到和监管，鼓励学生参与到直播过程中。在教学中穿插一些学生感兴趣的知识，活跃教学气氛，吸引学生学习积极性。

      2.进一步 细化课程内容。为了提高教学效果，需要因材施教。教师要了解学生的学科水平，对于不同水平的学生按照具体情况有针对性进行指导和培训。在线直播教师要深入的研究所教授的教材，根据教学要求总体规划教学内容，灵活运用。并且，教师不要局限在教材内，可以根据需要进行课程的详细划分，适当的删减。精心设计教学方案，实现在线课堂的精准性，满足学生的需要。

      3. 师生互动应更频繁和灵活。打造和谐的师生关系。并且将在线视频以及视频中所涉及到的教学资料上传，供同学们下载，便于他们以后功课温习。在平时的教学时，教师要增加与学生互动和交流的时间，时刻掌握学生的学习动态，帮助学习及时的解决学习方面的难题。建议采用直播式的在线教学可以满足学生学习的学习需求，为学生实时的解答不同的教学问题，有利于整个课程知识的学习。

      4. 针对不同的学生情况回答问题和安排作业。对于教学难点，结合不同的教学方式与教学工具，将教学难点“解剖”，通过不同的角度来剖析知识点的本质以及与其他知识的链接，进而帮助学生更好的学习。在线直播教师布置的课后作业也要具有层次性，布置不同难易程度的课程作业。而且，对于不同的学生采取不同沟通方式，例如，对成绩优异的学生可以鼓励他们完成难度较高的任务，而基础较差的学生鼓励他们优先完成基本教学内容的记忆和理解，然后在加深教学难度。

      5. 重视在线答疑和讨论。在线教学只有师生共同参与网络平台的交互，才能真正达到网络教学的和谐发展，才能提高在线教学的有效性。互动教学是师生进行合作交流的重要环节，是教师对学生学习进行有针对性的帮助和指导的有效手段。讨论是师生、生生间进行实时网上交流、网上讨论的媒介，可以解决个别学生的概念模糊，解题思路混乱等问题。通过在线答疑和讨论，学生可以将课程的疑惑与老师、同学交流沟通。老师也可以将课程的学习方法与学生分享。老师间也可以相互交流教学经验，目前，尝试使用微信方式进行在线答疑或老师为学生讲解疑惑，系统在后台自动生成提问次数的统计和热点问题进行反馈。