计科系数学教研室 田琳
一、高等数学教学面临的问题与矛盾
1、高校扩招带来了学生素质参差不齐的问题
近几年来，高等教育事业的迅速，招生规模不断扩大，新生人数的扩充必然带来数学程度的参差不齐。目前一部分新生的认知能力与素质、学习习惯存在一定的问题；同时，由于我们处在一个崭新的信息化时代，“过于精彩的外部世界”使得一部分学生在专业学习上的投入和兴趣减少。与此同时，我们依旧使用着比较陈旧的教材与教学手段，这在客观上又造成了一部分学生的厌学情绪。
2、日益提高的教学要求与青年教师教学经验匮乏的矛盾
现在青年教师从一经毕业就直接走上了讲台，虽然他们有着较高的学历和学位，但是缺乏一定的教学经验。一些青年教师自以为科班出身，“谙熟”微积分理论，但对教材和教法却研究得很少，因而对如何“教好这门课”知之不多。还有一部分教师兼课过多，疲于奔命，心理浮躁，从而敬业精神减弱，这在一定程度上影响教学质量。
3、社会发展对学生数学能力的多样化要求与划一的传统教学模式之间的矛盾
二、多种措施并举 努力提高教学质量
针对这些情况，我高等数学教研室选择多个突破口、采取多种措施，以进一步提高高等数学教学质量。
1、高等数学的多模式教学
按专业需要，高等数学教学分为A、B、C三个模式：
高等数学A，核工、信息等理论要求较高的工科专业；
高等数学B，经济管理类专业；
高等数学C，专科各专业。
各模式学时数和教材都不同。
2、提高教学质量监控的力度
近两年来，数学系加强了对教学质量的监控。数学教研室组织教师以高等数学为重点安排多次听青年教师的课。平均每人每学期被听课2次。课后教师们及时与被听课人交流，肯定长处也指出不足。
加强对教学质量的监控的另一个举措是严格实行教考分离。为了严格、公正地检查教学效果，我教研室本期准备高等数学各种模式的期末考试的试卷都由有经验的教师来命题，而其他任课教师一般是不知道试卷内容的，这就要求教师严格执行教学大纲，教学时抓住要点与难点，容不得半点马虎。
3、加强高等数学教学研究
为了让教师更熟练更深刻地把握教材内容并提高讲课质量，高等数学教研室多次组织教材研究交流活动，请教学经验
4、更新思路，考试内容
试题改革
因为现行中学数学和大学数学在内容的深度与广度上存在一大台阶，学生对这一台阶的跨度没有思想准备。一部分学生基础本来就差，一贯忽视对基本概念的掌握和理解，因而显得茫然无措，这于他们的进步十分不利。我们认为，既然是课程考试，应该以考核学生对教材内容中基本概念基本方法的掌握为本，命题绝不能以“考研试题”为蓝本。因此，我们在试题设计方面作了如下改革：
（1）、加强对基本概念的考核和基本计算方法的考核。在基本计算方法的考核方面，摒弃了技巧性过高的试题，使学生能够用学到的方法顺利找到入口处。以往，为了考查学生对微分中值定理的掌握情况，设计的命题往往使人无法入手（因而总得分率不超过20%），但以此判断学生没有掌握中值定理是有失公允的。以后的相关试题降低了不必要的“门坎”，得分率将近
（2）、加强应用性试题和开放性试题。原则是容易上手，颇受学生欢迎。
5、定期举行全校数学竞赛
为了激励学生对高等数学的兴趣，我们每学期举行一次高等数学竞赛，竞赛形式为书面答卷。我们鼓励全校所有学生参赛（不收取任何费用），经认真阅卷后评选出一、二、三奖以及鼓励奖，获奖者由学校颁发正式证书和奖金。
同学们十分重视这些赛事，他们认为，通过参赛，激励他们对高等数学的作了较全面的复习，从而巩了所学的知识；如果获奖，则获奖证书是将来就业时对自己能力的有力证明。
6、着力抓好青年教师的培养工作，保证他们尽快成长
本期新进了6位硕士青年教师，增强了我们教研室的力量，青年教师在教学方法上有一个再学习的过程，抓好这工作具有重要意义，直接关系到我们教学质量的好坏。因此，我采取了一下措施：
（1）每一位青年教师配备一名副教授职称的老教师作为指导教师
年教师在开课后三周内要上一次上岗课，指导教师等参加听课，课后交换意见，作好记录。
（2）指导教师除听上岗课外，期中要再听一次课并交换意见，作好记录。
（3）青年教师在一学期内听指导教师的课至少四次，并作好听课记录
（4）期末每个青年教师都要上一次回报课，要有充分的准备，要印发教案。参加听课的有系领导，教务处领导，教研室老师等。课后要组织座谈。
（5）鼓励青年教师互相听课一至二次，也鼓励青年教师听非指导老师的课。
（6）每个青年教师期末要写一份教学工作总结交教研室。
